Refine
Year of publication
Document Type
- Doctoral Thesis (48)
- Master's Thesis (17)
- Article (12)
- Working Paper (12)
- Conference Proceeding (6)
- Bachelor Thesis (5)
- Report (5)
- Diploma Thesis (2)
- Habilitation (2)
- Book (1)
Language
- German (95)
- English (15)
- Multiple languages (1)
Keywords
- Evaluation (3)
- Lernen (3)
- Motivation (3)
- PHP (3)
- Unternehmensethik (3)
- Artificial Intelligence in Education (2)
- Berufsethik (2)
- Bioethik (2)
- Chemieunterricht (2)
- Datenbankentwurf (2)
- Datenbanksystem (2)
- Diagnose (2)
- Didaktik (2)
- Elektronische Unterschrift (2)
- Erwachsenenbildung (2)
- Feedback (2)
- Geschlechterforschung (2)
- Handlungskompetenz (2)
- Hibernate (2)
- Katholischer Religionsunterricht (2)
- Kompetenz (2)
- Kooperatives Lernen (2)
- Learning Analytics Dashboard (2)
- Lehrergeschlecht (2)
- Mathematikunterricht (2)
- Mikromobilität (2)
- Natural Language Processing (2)
- Notengebung (2)
- Ontologies (2)
- Pädagogische Psychologie (2)
- Religionsunterricht (2)
- Schularteffekt (2)
- Schwarmintelligenz (2)
- Schülergeschlecht (2)
- Selbstregulation (2)
- Serviceorientierte Architektur (2)
- Subjektive Theorien (2)
- Unterrichtsforschung (2)
- Video (2)
- Web Services (2)
- Web-Anwendung (2)
- e-Portfolios (2)
- evaluation (2)
- gender pupil (2)
- gender teacher (2)
- motivation (2)
- school grades (2)
- type of school effect (2)
- ACCESS <Programm> (1)
- Abendrealschule (1)
- Adorno (1)
- Adult Learning (1)
- Agent <Künstliche Intelligenz> (1)
- Aggression (1)
- Aggressionspräventionsprogramm (1)
- Air Conditioning Refrigerant (1)
- Akademisierung (1)
- Aktionsforschung (1)
- Aktive Verarbeitungsphasen (1)
- Aktuelle Lernmotivation (1)
- Algorithm (1)
- Algorithmen (1)
- Alltag im Mittelalter (1)
- Alpenvorland (1)
- Alphabetisierung (1)
- Anhänger (1)
- Anti-Aggressivitäts-Training (1)
- Argument (1)
- Argumentation (1)
- Argumentationstheorie (1)
- Argumentative Fähigkeiten (1)
- Argumentieren (1)
- Attention (1)
- Aufmerksamkeit (1)
- Autonomiebegriff (1)
- Autonomous Mobile Robots (1)
- Azyklischer gerichteter Graph (1)
- BPEL (Business Process Execution Language) (1)
- Baden-württembergischer Bildungsplan 2004 (1)
- Battery electric vehicle (1)
- Bedarfsermittlung (1)
- Befragung (1)
- Begabung (1)
- Behaltensleistung (1)
- Bellman-Ford (1)
- Beobachtungsverfahren (1)
- Beratung (1)
- Beratungskompetenz (1)
- Bern (1)
- Bernhard (1)
- Berufspraxis (1)
- Bestärkendes Lernen <Künstliche Intelligenz> (1)
- Biddulph (1)
- Bildungsbedarfermittlung (1)
- Bildungsforschung (1)
- Biologieunterricht (1)
- Biomedizin / Medizinische Ethik (1)
- Blended Learning (1)
- Boundary layer (1)
- Bruchrechnung (1)
- Bueb (1)
- CO2-Emission (1)
- Caritaswissenschaft (1)
- Caritaswissenschaften (1)
- Chancengerechtigkeit (1)
- Chiffrierung (1)
- China (1)
- Christliche Sozialethik (1)
- Computerunterstütztes Lernen (1)
- Cooling (1)
- Current motivation (1)
- Curriculumentwicklung (1)
- Dateiorganisation (1)
- Daten-Synchronisation (1)
- Datenbank (1)
- Datenbank / Online-Recherche (1)
- Datenbank-Schema (1)
- Datenmigration (1)
- Delphi (1)
- Delphi-Method (1)
- Delphi-Technik (1)
- Denomination <Religion> (1)
- Deutschnote (1)
- Deutschunterricht (1)
- Diagnosekompetenz (1)
- Didactics of Biology (1)
- Didaktik der Geometrie (1)
- Differenz (1)
- Digitale Fabrik (1)
- Digitale Medien (1)
- Digitale Transformation (1)
- Digitales Geländemodell DGM (1)
- Digitalisierung (1)
- Dimensionsanalyse (1)
- Domain <Netzwerk> (1)
- Dutch English wars (1)
- Dynamisches Testen (1)
- E-Learning (1)
- E-Trailer (1)
- Educational Psychology (1)
- Ehe im Mittelalter (1)
- Einstellungsänderung (1)
- Electric drives (1)
- Electrical Machine (1)
- Electronic Commerce (1)
- Electronic Government (1)
- Elektrifizierter Anhänger (1)
- Elektrisch unterstützter Anhänger (1)
- Elektrizitätslehre, Elektrik, E-Lehre im Unterricht (1)
- Elementarbildung (1)
- Eltern (1)
- Elternverhalten (1)
- Emotion (1)
- Empirie (1)
- Empowerment (1)
- Energie (1)
- Englischunterricht (1)
- Enthalpie (1)
- Entropie (1)
- Erzieherinnenausbildung (1)
- Erzieherverhalten (1)
- Erziehung (1)
- Erzählen (1)
- Ethics, ethics education, heart, reason of the heart, education of the heart, leading a good life, philosophy of the lived body, moral psychology, cultural values, ethical judgment, unavailability of life, creatureliness (1)
- Ethik sozialer Beziehungen (1)
- Ethik, ethische Bildung, Ethikunterricht, Herz, Vernunft des Herzens, Herzensbildung, das gute Leben, Leibphilosophie, Weisheit, Moralpsychologie, kulturelle Werte, ethisches Urteil, Unverfügbarkeit, Kreatürlichkeit (1)
- Evangelischer Relig (1)
- Evangelischer Religionsunterricht (1)
- Evolution (1)
- Export (1)
- Fahrdynamik (1)
- Familienerziehung (1)
- Fault Injection testing (1)
- Feldforschung (1)
- Forschungsprogramm subjektive Theorien (1)
- Fortbildung (1)
- Fragebogen zur aktuellen Motivation (1)
- Franz Josef Tripp (1)
- Frauen (1)
- Freizeit im Mittelalter (1)
- Frieden stiften (1)
- Game in the Middle Ages (1)
- Gelderland (1)
- Gender Mainstreaming (1)
- Generalisierung (1)
- Gentechnologie (1)
- Geographisches Informationssystem (1)
- Geschichtslandschaft (1)
- Geschichtsunterricht (1)
- Geschlechtergeschichte (1)
- Geschwister (1)
- Grasping (1)
- Groupware (1)
- Grundbildung (1)
- Grundlagen der Geometrie (1)
- Grundschulkind (1)
- Grundschulprogramm (1)
- Grundschulunterricht (1)
- HIL (1)
- Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht (1)
- Handlungsforschung (1)
- Handlungstheorie (1)
- Hauptschüler (1)
- Heat transfer (1)
- Hebammen (1)
- Heterogenität (1)
- Hilsch-Rohr (1)
- Historical regional studies (1)
- Historische Landeskunde (1)
- Holländisch-englische Kriege (1)
- Hotzenplotz (1)
- Image Processing (1)
- Information Retrieval (1)
- Informationsmanagement (1)
- Inklusion (1)
- Intelligenz (1)
- Irreversibler Prozess (1)
- Isotopenmarkierung (1)
- Java (1)
- Java <Programmiersprache> (1)
- Jim Knopf (1)
- Kindertageseinrichtungen (1)
- Kirchliche Sozialunternehmen (1)
- Kohärenz (1)
- Kommunikative Kompetenz (1)
- Kompetenzentwicklung (1)
- Kompetenzentwicklung in Praxisphasen (1)
- Konfliktlösung (1)
- Konfliktregelung (1)
- Kooperation (1)
- Kraftstoffverbrauch (1)
- Krankenhaus (1)
- Kryptologie (1)
- Kulturraumforschung (1)
- LDAP (1)
- Landschaftsmodell (1)
- Largo (1)
- Lastenanhänger (1)
- Learning Analytics (1)
- Lehr-Lern-Forschung (1)
- Lehren (1)
- Lehrendenhabitus (1)
- Lehrerbildung (1)
- Lehrerhandbuch (1)
- Lehrerhandeln (1)
- Lehrerkompetenzen (1)
- Lehrkompetenzen (1)
- Lehrkultur (1)
- Lehrpersonenhandeln (1)
- Leistungsemotion (1)
- Lernarrangement (1)
- Lernbegleitung (1)
- Lernen im Erwachsenenalter (1)
- Lerngruppe (1)
- Lernmotivation; Leistungsmotivation (1)
- Lernstrategie (1)
- Lernstrategietraining (1)
- Lernsysteme (1)
- Lerntechnik (1)
- Lernumwelt (1)
- Lernunterstützung (1)
- Lernvoraussetzungen (1)
- Liebe im Mittelalter (1)
- Linsenabbildung (1)
- Literaturunterricht (1)
- Logik (1)
- Love in the Middle Ages (1)
- Längsschnitt (1)
- MPC (1)
- Mann und Frau im Mittelalter (1)
- Marco und der Hai (1)
- Marinegeschichte <Fach> (1)
- Mathenote (1)
- Matrosenschicksale (1)
- Mediation (1)
- Medien- und Bildungsmanagement (1)
- Mediendidaktik (1)
- Mehrsprachigkeit, Einstellungen, Lehrer, teachers’ beliefs, teaching strategies, teaching implementation, linguistic diversity, multilingualism, Germany, Sweden, Chile, Grade 4 (1)
- Melioration (1)
- Merleau-Ponty (1)
- Metakognition (1)
- Methode (1)
- Methodenentwicklung (1)
- Methodenkompetenzentwicklung (1)
- Micromobility (1)
- Migration als Herausforderung und Schule (1)
- Migration und Schulbildung (1)
- Migration und Schulbildung in Deutschland und Italien (1)
- Minimum Risk Routing (1)
- Mittelalter (1)
- Mobilität <Motiv> (1)
- Modell (1)
- Moodle (1)
- Moralisches Klima in Organisationen (1)
- Mündliche Erzählung (1)
- Nachhaltigkeit (1)
- Narrativität (1)
- Naturwissenschaftliche Konzepte (1)
- Naturwissenschaftliche Vorstellungen (1)
- Negativity (1)
- Netherlands naval history (1)
- Netherlands warships (1)
- Normierungsansätze (1)
- Normung (1)
- Oberschwaben (1)
- Observation based reinforcement learning (1)
- Offener Unterricht (1)
- Ontologie <Wissensverarbeitung> (1)
- Open Source (1)
- Optik (1)
- Orakel <Informatik> (1)
- PFK 9-14 (1)
- Paratext (1)
- Parental Behavior (1)
- Parents (1)
- Partizipation (1)
- Patient (1)
- Patientenzufriedenheit (1)
- Patientenzufriedenheitsmessung (1)
- Peak Signal to Noise Ratio (1)
- Person-factors (1)
- Personalentwicklung (1)
- Personengebundene Einflussfaktoren (1)
- Personenkraftwagen (1)
- Persuasion (1)
- Persönlichkeit (1)
- Persönlichkeitsprofile (1)
- Pfadanalyse (1)
- Pflanzenernährung (1)
- Pflegebildungsforschung (1)
- Pflegelehrerbildung (1)
- Philosophie, philosophische Bildung, künstlerische Forschung, Verwissenschaftlichung der Philosophie, Posthermeneutik, Präsenz, Perspektive der ersten Person, Bildungsphilosophie (1)
- Philosophy (1)
- PostgreSQL (1)
- Practical Guides (1)
- Pragmatische Logik (1)
- Professionalisierung (1)
- Professionswissen, Fortbildung, (1)
- Programmierung (1)
- Programming (1)
- Projektunterricht (1)
- Propelled Trailer (1)
- Protogeometrie (1)
- Protokoll (1)
- Prozessanalyse <Prozessmanagement> (1)
- Prozesskette (1)
- Präimplantationsdiagnostik (1)
- Präkonzepte (1)
- Pränatale Diagnostik (1)
- Public-Key-Infrastruktur (1)
- Quaestio-Theorie (1)
- Quaestio-Theory (1)
- Qualitative Forschung (1)
- Ratgeber (1)
- Realistic Data Generation (1)
- Realschüler (1)
- Recall (1)
- Rechtschreib-Scham (1)
- Rechtschreibleistung (1)
- Rechtschreibung (1)
- Recognition (1)
- Reflexion (1)
- Regionalforschung (1)
- Regionalgeschichte (1)
- Religionslehr (1)
- Religionslehrer (1)
- Religiosität (1)
- Retention (1)
- Risikomanagement (1)
- RoboCup (1)
- Robotik (1)
- Rogge (1)
- Routensuche (1)
- SAFARI-Modell (1)
- SCORM (1)
- SSV <Sprachtest> (1)
- Sachbuch (1)
- Satzgedächtnis (1)
- Scaffolding (1)
- Schulanfänger (1)
- Schule (1)
- Schulkind (1)
- Schulsozialarbeit (1)
- Schülervorstellungen (1)
- Scientific Concepts (1)
- Scientific Literacy (1)
- Scientific Preliteracy (1)
- Sekundarstufe I (1)
- Selbstgesteuertes Lernen (1)
- Selbstwirksamkeit (1)
- Semantische Modellierung (1)
- Sexualität im Mittelalter (1)
- Sicherheitskonzepte (1)
- Simulation (1)
- Social Bookmarks (1)
- Social Tagging (1)
- Sociodemographic influences (1)
- Software (1)
- Soziale Unternehmen (1)
- Sozialethik (1)
- Spektroskopie (1)
- Spiel im Mittelalter (1)
- Sport im Mittelalter (1)
- Sprache im Beruf (1)
- Sprachenlernen am Arbeitsplatz (1)
- Sprachentwicklung (1)
- Spracherwerb (1)
- Sprachförderung (1)
- Sprachliche Bildung (1)
- Sprachmentoring (1)
- Stationäre Altenhilfe (1)
- Stationäre Altenpflege (1)
- Steph (1)
- Sterbebegleitung (1)
- Steuerung und Regelung (1)
- Storytelling (1)
- Strahlenmodell (1)
- Strategie (1)
- Structural Similarity Index (1)
- Systemtheorie (1)
- TPACK; Makerspace; Digitale Medien; Lehrkräftebildung; Selbsteinschätzung; Leistungsmessung; MINT (1)
- Technische Bildung (1)
- Technisches Handeln (1)
- Testdatenerzeugung (1)
- Textkohärenz (1)
- Theaterpädagogik (1)
- Tiermedizin (1)
- Tod (1)
- Toulmin (1)
- Tourismus (1)
- Trailer Electrification (1)
- Transfererfolg (1)
- Trauer (1)
- Trauerarbeit (1)
- Triple P (1)
- UMTS (1)
- Umfrage (1)
- Umkehrbarkeit (1)
- Untergrund <Bodenkunde> (1)
- Unterrichtsmethode (1)
- Unterrichtsplanung (1)
- Unterrichtsqualität (1)
- Unterrichtssituation (1)
- Usability (1)
- Usability Engineering (1)
- User-centered Design (1)
- ValueBased Leadership (1)
- Verbraucherzufriedenheit (1)
- Verhandlung (1)
- Verstehen (1)
- Video study (1)
- Videographie (1)
- Videostudie (1)
- Vorlesung (1)
- Vorschulkind (1)
- Vortex-Rohr (1)
- Vorverständnis (1)
- Weingart (1)
- Weingarten <Ravensburg> / Pädagogische Hochschule (1)
- Weisheit der Massen (1)
- Wellenmodell (1)
- Wissenschaftstheorie (1)
- Wissenschaftsverständnis (1)
- Wissenserwerb (1)
- Wissensmanagement (1)
- Wittgenstein (1)
- World Wide Web 2.0 (1)
- Wärmemenge (1)
- Zone der nächsten Entwicklung (1)
- Zufriedenheit (1)
- Zweiter Bildungsweg (1)
- Zweitspracherwerb (1)
- action research (1)
- adult education (1)
- aesthetics (1)
- aggressive behavior (1)
- argumentative Kohärenz (1)
- argumentative abilities (1)
- argumentative coherence (1)
- artistic research, philosophy education, philosophy of education, first-person perspective, non-scientific research (1)
- berufliche Bildung (1)
- berufsmoralische Kompetenz (1)
- bioethics (1)
- boundary layer (1)
- case study (1)
- chemistry (1)
- children (1)
- clinical riskmanagement (1)
- co-simulation (1)
- collaborative learning (1)
- collectively valid (1)
- communicative competence (1)
- competent diagnosis (1)
- comprehension (1)
- consulting (1)
- cooling (1)
- creative methodologies (1)
- culture space research (1)
- death (1)
- deutschsprachigen Raum (1)
- developement of competences (1)
- development of study programmes (1)
- didactics of geometry (1)
- didaktisches Modell (1)
- digitales Lernen (1)
- elementary school (1)
- elterliche Sprachwahl (1)
- emotion (1)
- empirical study (1)
- empirisch gestützte Curriculumentwicklung (1)
- energie (1)
- energy separation (1)
- entropy (1)
- everyday life in the Middle Ages (1)
- fast-track integration (1)
- foundations of geometry (1)
- from knowledge to action (1)
- genetic engeneering (1)
- geringe Literalität (1)
- gestufte Hilfen (1)
- glätten einer Landschaft (1)
- grief (1)
- handlungssteuernde Strukturen (1)
- heat (1)
- historical landscape (1)
- hive intelligence (1)
- hospital (1)
- i4X Framework (1)
- intelligence (1)
- intervention (1)
- klinisches Risikomanagement (1)
- kollektiv Geltendes (1)
- language development (1)
- language learning (1)
- language mentors (1)
- learning arrangement (1)
- learning prerequisites (1)
- learning strategies (1)
- lesson planning (1)
- literacy (1)
- längsschnittliche Videostudie (1)
- man and woman in the Middle Ages (1)
- marriage in the Middle Ages (1)
- mathematics (1)
- mathmatics (1)
- media for self-study (1)
- mentoring on the job (1)
- metacognition (1)
- methodische Beobachtungsverfahren (1)
- midwife (1)
- model for the empirically supported study programme development (1)
- modular mobile robot (1)
- mourning (1)
- narration (1)
- niederländische Kriegsschiffe (1)
- niederländische Marinegeschichte (1)
- nonverbale Intelligenz (1)
- parents (1)
- path analysis (1)
- patient satisfaction (1)
- patient satisfaction measurement (1)
- personality profiles (1)
- phonologisches Arbeitsgedächtnis (1)
- plant nutrition (1)
- pollutants in soil-plant systems (1)
- practical training (1)
- preschool children (1)
- prevention-program (1)
- produktive Verfahren (1)
- projects (1)
- protogeometry (1)
- radioactive tracers (1)
- reflection (1)
- regional history (1)
- regional research (1)
- research in nursing care (1)
- sailor fates (1)
- school (1)
- school social work (1)
- self-regulation (1)
- semi-automatisches Assessment (1)
- sexuality in the Middle Ages (1)
- spare time in the Middle Ages (1)
- sport in the Middle Ages (1)
- standardization approaches (1)
- subject German (1)
- teacher competencies (1)
- teacher handbook (1)
- teaching English (1)
- teaching competences (1)
- teaching competency (1)
- teaching situations (1)
- technical action (1)
- technical education (1)
- technologiegestütztes Lernen (1)
- the German- (1)
- theatre in education (1)
- thermal optimization (1)
- transfer soil-plant (1)
- unterrichtsbegleitende Medien (1)
- valuebased leadership (1)
- verwaiste Eltern (1)
- vocational education of teachers at nursing care schools (1)
- vom Wissen zum Handeln (1)
- vortex tube (1)
- wisdom of crowds (1)
- Ästhetik (1)
- Ästhetische Bildung (1)
- Ästhetische Erziehung (1)
- Ästhetisches Dasein (1)
Im Kontext Schule besteht ein Forschungsbedarf im Bereich Leistungsemotionen von Schüler:inne:n, insbesondere bezüglich der Rechtschreib-Scham. Erwachsene, die ein Leben mit geringer Literalität führen, berichten von schambesetzten (Lern-)Biografien. Die vorliegende Arbeit verfolgt in einem ersten Schritt das Ziel, das Scham-Erleben hinsichtlich der Rechtschreibung, hier als Rechtschreib-Scham definiert, bei Schüler:inne:n mithilfe eines Fragebogens messbar zu machen. Dargestellt werden die Konstruktoperationalisierung und -validierung des latenten Konstrukts Rechtschreib-Scham, das reflektiv operationalisiert und durch ein Modell reliabel und valide erfasst wird. In einem zweiten Schritt erfolgt die Berechnung der Korrelation zwischen Rechtschreib-Scham und Rechtschreib-Leistung bei Neuntklässler:inne:n
Semiautomatisierte Modellierungen der landschaftlichen Einheiten im Alpenvorland Oberschwabens
(2021)
Diese Arbeit richtet sich an Fachwissenschaftler*innen und Fachdidaktiker*innen,
Lehr*innen, Studierende der Geographie und Landschaftsplanung wie auch an fachlich interessierte Laien. Sie hat zum Ziel, den Blick für die Landschaften, speziell im Alpenvorland Oberschwabens, zu schärfen - fachwissenschaftlich wie fachdidaktisch. In diesem Zusammenhang war das zugehörige Forschungsprojekt folgerichtig am Zentrum für Regionalität und Schulgeschichte der Pädagogischen Hochschule Weingarten angesiedelt.
Das fachwissenschaftliche Ziel war, glazial geprägte Landformen und (Teil-)Landschaften mit Hilfe semiautomatisierter Methoden digital und möglichst objektiv zu erfassen und zu kartieren. So soll ein Beitrag zum besseren Verständnis von der Genese und den Zusammenhängen der Landschaft im Alpenvorland Oberschwabens geleistet werden. Bei der Arbeit kamen Geographische Informationssysteme (GIS) und objektbasierte Methoden (OBTA) zum Einsatz. Sie ermöglichten es, die hier entwickelten Algorithmen transparent zu machen und sie auf andere Räume mit vergleichbarer Ausstattung zu übertragen. Die klassifizierten Landschaftseinheiten wurden mit bereits vorhandenen, expertenbasierten und händischen Klassifikationen für das Untersuchungsgebiet verglichen. Dabei zeigte sich, dass diese trotz fehlender digitaler bzw. semiautomatisierter Methoden räumlich relativ genau sind und nur in einigen Aspekten hinter den hiesigen Ergebnissen zurückstehen. Die Vorteile des hier entwickelten Landschaftsmodells sind seine Nachvollziehbarkeit und spätere Übertragbarkeit.
Die Ergebnisse in mittel- bis großmaßstäbiger Perspektive könnten schließlich in Landschaftsplanung, Umweltschutz und geowissenschaftlicher Forschung Anwendung finden.
Gleichzeitig bieten die hier entwickelten Methoden auch das Potenzial, in schulischen Lehr- und Lernkontexten eingesetzt zu werden.
Fachdidaktisch steht der Umgang mit Digitalen Geländemodellen (DGM) beim Erkennen und Verstehen von Landschaften und deren Genese im Mittelpunkt. Der Mehrwert von DGM für die Lehre in Schule (und Hochschule) wird unterstrichen. Dabei wurde ein mittelmaßstäbiges Geographisches Informationssystem (GIS) für Baden-Württemberg (BaWü-GIS) entwickelt und bereitgestellt. Dieses erlaubt die Bearbeitung landschaftlicher Fragestellungen mit einer geringen Zahl an Eingangsdaten für das gesamte Bundesland. Mit den vorgestellten Lernmodulen sollen Lehrer*innen zum GIS-basierten Einsatz von DGM und anderen digitalen Geodaten ermutigt und dabei unterstützt werden.
Die Idee für diese Arbeit entwickelte sich aus einer Fachdiskussion über das Potenzial von digitalen Methoden für die geographische Bildung sowie für die wissenschaftliche Analyse von Landschaften.
Die beiden zentralen Forschungsfragen lauten: Ist es möglich, Algorithmen zu entwickeln, welche die „Maschine“ morphologisch-geologisch basierte Landschaftseinheiten in einer Glaziallandschaft erkennen und klassifizieren lässt? Kann diese Herangehensweise auch auf schulische Kontexte übertragen werden und entsprechende Lernmodule entwickelt werden? Beide Fragen können mit „Ja“ beantwortet werden.
Während der Arbeit im hiesigen Projekt zeigte sich, dass räumliche Sachverhalte in Landschaften, welche für das menschliche Auge offensichtlich erscheinen, maschinell mitunter sehr schwer umsetzbar sind. Gleichzeitig gibt es Situationen, in denen das semiautomatisierte Landschaftsmodell räumliche Zusammenhänge erkennt, die der menschlichen Wahrnehmung zunächst verborgen bleiben.
Die Notwendigkeit, Dringlichkeit und vor allem auch die Alternativlosigkeit der digitalen Transformation ist hinreichend bekannt. Mit der Customer Company Matrix existiert bereits ein Ansatz, welches den Einfluss digitaler Technologien holistisch erfasst und mittels der Dimensionen Kundennutzen (Customer) und Effizienz der Leistungserzeugung (Company) abbildet. Mit dem hier vorgestellten i4X-Framework erweitern wir diesen Ansatz und zeigen wie Organisationen im Durchlaufen der vier Phasen insight, ignite, innovate und implement digitale Transformation erfolgreich bewerkstelligen können.
In this text, I will give an example of philosophy as transformative practice. What happens when we fully understand the limitations of our knowledge? How can we describe the transformative potential when we realize that we somehow, as Kant and Lyotard put it, find ourselves on an island of knowledge in the middle of no-knowledge? This is the issue raised by several contemporary philosophers, such as Wittgenstein, Adorno, or Merleau-Ponty.
The vortex tube can separate a mass flow into a hot and cold mass flow. In this paper, the energy balance in the boundary layer of the vortex tube is analyzed with respect to a possible effect of temperature separation in the boundary layer by the viscous term of the enthalpy balance equation. A Large Eddy Simulation is used to generate the velocity profiles used for the computation of the viscous source terms. The dominant contributions of the source terms in the boundary layer of the vortex tube are identified and computed from the velocity fields. It is demonstrated how the strong velocity gradients in the boundary layer create a viscous flux of energy. An implementation of balance equations both with and without source term show the effect of energy separation in the boundary layer of the vortex tube.
Ergänzend zu bestehenden Mobilitätskonzepten entwickeln sich derzeit neue Mikromobilitätskonzepte, die eine Beförderung von Lasten ermöglichen. Hier bieten elektrisch unterstützte Anhänger eine Option, in kommerzieller und privater Nutzung, Waren oder Lasten zu transportieren. Bereits verfügbare elektrisch unterstützte Anhänger benötigen eine Steuerungsverbindung zum Zugfahrzeug. In der vorliegenden Schrift wird als Alternative eine intelligente Zugdeichsel zur Steuerung des Anhängerantriebs ohne Steuerverbindung zum Zugfahrzeug vorgestellt. Dabei werden insbesondere die Sicherheitsaspekte genauer betrachtet.
Moderne demokratische Gesellschaften setzen Bildung als Grundlage für Teilhabe und Selbstbestimmung voraus. Dem Prozess der Literalisierung kommt dabei eine katalytische Rolle zu. Inwiefern fortschreitende Literalität ihre emanzipatorische und partizipatorische Kraft auch für junge neu zugewanderte Frauen entfalten kann, ist Gegenstand dieser Arbeit. Gefragt wird, inwiefern Literalisierungsprozesse Einfluss nehmen auf die Selbstermächtigung dieser jungen Frauen angesichts neu möglicher Zugänge zu Schriftlichkeit, Bildung und Chancengerechtigkeit. Mittels autobiographisch-narrativer Interviews wurde in sechs Portraits die Situation junger zugewanderter Frauen analysiert. Daraus wurde dann das theoretische Modelle der Literalisierung als Empowerment entwickelt. Dieses hält als zentrales Ergebnis fest: Literalisierung lässt sich als Verstärker, nicht aber als Automatismus hin zu einem Mehr an Empowerment, Urteilskraft und Teilhabe verstehen. Entwickelte Literalität und Bildung tragen wesentlich zu Selbstermächtigung bei. Verstärkende und dämpfende Faktoren treten aber auch quer zueinander auf. Empowerment ist ein vielschichtiger Prozess.
Für das Anliegen einer emanzipatorischen Grundbildung bedeutet das, dass auch für neu zugewanderte junge Frauen Bildungsteilhabe zum Türöffner für ein selbstbestimmtes Leben in einer stark schriftsprachlich orientierten Gesellschaft werden kann. Sprachliche Bildung im Rahmen der Institution Schule leistet dabei einen wichtigen Beitrag. Besonders wenn sie über alle Bildungs- und Jahrgänge hinweg als durchgängig praktiziert und diskriminierungskritisch reflektiert wird.
Wie kann man Verhalten gezielt beeinflussen bzw. verändern? Nach dem Reasoned Action Approach von Fishbein und Ajzen (u.a. 1975, 1985, 2010) sind die Einstellungen eines Menschen ein wesentlicher Ansatzpunkt, um künftiges Verhalten vorherzusagen bzw. darauf einzuwirken. Mit zunehmender Verfügbarkeit und Einsatz von Videos rücken das Medium „Film“ und das Storyformat in den Blick der Forschung, und es zeigt sich, dass Edutainment-Angebote bzgl. gezielter Veränderung von Einstellungen durch (mediale) kommunikative Mittel („Persuasion“) einigen Erfolg vorweisen können. Dieser ist aus Sicht der neueren Persuasionsforschung v.a. auf das narrative Format (im Gegensatz zum rhetorisch-argumentativen) zurückzuführen. Während argumentbasierte Persuasion die intensive gedankliche Auseinandersetzung mit den Inhalten und Argumenten („Elaboration“) erfordert und potentiell Widerstand hervorruft, setzt die Persuasion mit Geschichten darauf, dass sich Rezipient/innen die gezeigten Verhaltensweisen und Einstellungen u.a. über die Erfahrung, in die Geschichte einzutauchen, und die Identifikation mit den Figuren zu eigen machen.
In der Praxis geht Edutainment zuweilen über die Verwendung bloßer Geschichten hinaus und reichert diese mit zusätzlichen expliziten Informationen oder Argumenten an, um die Vorteile beider Formate zu nutzen. Da hier theoretisch verschiedene Persuasionsmechanismen greifen, wurde in dieser experimentellen Studie untersucht, wie videobasierte Informationsangebote mit „synchron-hybridem“ Inhaltsformat – die also videobasierte Geschichten und Argumente parallel darbieten – auf Einstellungen und andere Verhaltensdeterminanten wirken. Dabei wurde im Vergleich mit einem rein narrativen Format (1) die Wirksamkeit des synchron-hybriden Formats geprüft und (2) erstmalig dessen Wirkweise anhand von Modellen Narrativer Persuasion exploriert.
Die Befunde zeigen, dass das synchron-hybride Format signifikant höhere Persuasionswirkung entfaltet in den Bereichen, die die zusätzlichen parallelen Erklärungen inhaltlich abdecken, und dass v.a. Personen mit schlechteren kognitiven Voraussetzungen (z.B. geringe Aufmerksamkeit, wenig Interesse, …) davon profitieren. Die Erkenntnisse zur Wirkweise synchron-hybrider Inhaltsformate geben wertvolle Hinweise zur Weiterentwicklung der Theorie in diesem Bereich, insb. dass eine parallele und komplementäre Verarbeitung von narrativen und nicht-narrativen Inhalten möglich ist, wenn eine geringe inhaltliche Distanz besteht. Zugleich besteht weiterer Forschungsbedarf zur komplexen Rolle von Widerstand und wahrgenommenem sozialem Druck im Persuasionsprozess.
Diese Arbeit liefert einen wissenschaftlich fundierten Beitrag zu der Frage, wie eine systematische Professionalisierung von Lehrkräften den Aufbau eines zukunftsweisenden Berufsbildungssystems in Ägypten begünstigen kann. Zunächst wird eine umfangreiche Bestandsaufnahme des ägyptischen Berufsbildungssystems mit den bestehenden Strukturen
und Akteuren durchgeführt und theoretisch unterfüttern, wobei Luhmanns Theorie sozialer Systeme das theoretische Fundament dieser Arbeit bildet, auf dem weitere Theorieansätze aufbauen. Durch die leitfadengestützten Experteninterviews konnten wesentliche Handlungsund
Deutungsmuster in Bezug auf die Lehrkräfte beruflicher Schulen sowie mit ihnen verknüpfte systemrelevante Elemente rekonstruiert und schließlich im Rahmen der
Handlungsempfehlungen in einen Methodenkoffer eingespeist werden. Dieser enthält ein
Portfolio an Handlungsempfehlungen, die sich an verschiedene Entscheidungsträger und
Anspruchsgruppen richten und einen Impuls für Veränderungen des ägyptischen Berufsbildungssystems geben sollen.
Die Wichtigkeit von früher Bildung hat in den letzten Jahren an Bedeutung gewonnen. Kindertageseinrichtungen werden als zentrale Sozialisationsinstanzen für Kinder und deren frühkindlichen Bildungsprozessen angesehen. Dies löst die Frage aus, welche Kompetenzen pädagogische Fachkräfte benötigen, um frühkindliche Bildung zu initiieren und wie diese in der Aus- und Weiterbildung erworben werden können.
Die vorliegende qualitative Studie geht deshalb der Fragestellung nach, welche Auswirkungen eine sozialpädagogische Ausbildung auf die handlungssteuernden Strukturen und Prozesse von Lernenden an einer Fachschule für Sozialpädagogik haben. Konkret wurde in der explorativen Studie erhoben, ob das vermittelte Professionswissen bei den Fachschülerinnen handlungsleitende Funktionen in realen beruflichen Settings übernimmt. Anlass der Studie war die neu eingeführte praxisintegrierte Ausbildung (PIA) in Baden-Württemberg. Somit wird in der Arbeit neben der Frage nach der Veränderung von handlungsleitenden Strukturen durch eine Fachschulausbildung auch noch erfasst, ob es bei der Wirksamkeit der Ausbildung einen Unterschied zwischen der traditionellen Fachschulausbildung und der PIA-Ausbildung gibt.
Den theoretischen Bezugsrahmen bildet das handlungstheoretische Konzept, konkretisiert im Forschungsprogramm Subjektive Theorien. Dabei wird davon ausgegangen, dass Subjektive Theorien biografische erworbene, relativ überdauernde mentale Strukturen sind, die handlungsleitende Funktionen übernehmen. Die dem Forschungsprogramm zugrunde liegende Menschenbildannahme ist das epistemologische Subjektmodell.
In einem dreiphasigen Forschungsdesign wurden die Subjektiven Theorien von 14 Fachschülerinnen aus beiden Ausbildungsgängen erhoben und inhaltsanalytisch ausgewertet.
Mit diesem Vorgehen konnte gezeigt werden, dass die Fachschulausbildung Auswirkungen auf die handlungsleitenden Strukturen hat. Zudem zeigte sich, dass durch die praxisintegrierte Ausbildung dieser Effekt noch verstärkt wird.
Robotic grasping has been a prevailing problem ever since
humans began creating robots to execute human-like tasks. The problems
are usually due to the involvement of moving parts and sensors. Inaccuracy in sensor data usually leads to unexpected results. Researchers have
used a variety of sensors for improving manipulation tasks in robots.
We focus specifically on grasping unknown objects using mobile service
robots. An approach using convolutional neural networks to generate
grasp points in a scene using RGBD sensor data is proposed. Two convolutional neural networks that perform grasp detection in a top down
scenario are evaluated, enhanced and compared in a more general scenario. Experiments are performed in a simulated environment as well as
the real world. The results are used to understand how the difference in
sensor data can affect grasping and enhancements are made to overcome
these effects and to optimize the solution.
Robotic grasping has been a prevailing problem ever since humans began creating robots to execute human-like tasks. The problems are usually due to the involvement of moving parts and sensors. Inaccuracy in sensor data usually leads
to unexpected results. Researchers have used a variety of sensors for improving manipulation tasks in robots.
This thesis focuses specifically on grasping unknown objects using mobile service robots. An approach using convolutional neural networks to generate grasp points
in a scene using RGBD sensor data is proposed. Two neural networks that perform grasp detection in a top down scenario are evaluated, enhanced and compared in
a more general scenario. Experiments are performed in a simulated environmentas well as the real world.
The results are used to understand how difference in
sensor data can affect grasping and enhancements are made to overcome these effects and to optimize the solution.
This thesis is an improvement on the works of Douglas Morrison, Peter Corke and Jürgen Leitner in their work Closing the Loop for Robotic Grasping: A Real-time,
Generative Grasp Synthesis Approach and Fu-Jen Chu, Ruinian Xu and Patricio A. Vela in their work Real-world Multi-object, Multi-grasp Detection.
Technologiegestütztes Lernen spielt auf allen Ebenen des Bildungswesens eine immer größere Rolle. Der Einsatz von computergestützten Lernumgebungen und der durch ihre Nutzung entstehenden Daten eröffnen vielfältige Möglichkeiten, um Lernangebote durch Personalisierung und individualisiertes Feedback auf die Bedürfnisse der Lernenden auszurichten. Insbesondere zur Entwicklung von komplexen, prozessbezogenen Kompetenzen sind solche auf den individuellen Lernprozess ausgerichteten Lernumgebungen notwendig.
Ziel dieser Arbeit ist es herauszufinden, nach welchen Gestaltungsprinzipien eine computergestützte Lernumgebung aufgebaut sein muss, um Studierende bei der Bearbeitung von prozessbezogenen Lernaufgaben individuell zu unterstützen und zu fördern. Im Rahmen eines entwicklungsorientierten Forschungsansatzes (Design-Based Research) wurde hierzu ein Architekturmodell entwickelt, das prototypisch umgesetzt und in mehreren iterativen Entwicklungszyklen im Hochschulkontext eingesetzt und evaluiert wurde. Das Architekturmodell umfasst im Wesentlichen zwei Komponenten: Lernprogramme mit semi-automatischem Assessment zur schrittweisen Bearbeitung von prozessbezogenen Lernaufgaben und eine Learning-Analytics-Infrastruktur zur Aufzeichnung und Auswertung der stattgefundenen Lösungsprozesse. Durch das Zusammenspiel von automatischen und manuellen Analysen auf verschiedenen Ebenen des Architekturmodells, lässt sich mit dem vorgeschlagenen System ein umfassender formativer Assessmentprozess in der Hochschullehre umsetzen.
Durch den erfolgreichen Einsatz eines prototypisch umgesetzten Lernprogramms mit semi-automatischem Assessment und der Learning-Analytics-Infrastruktur in drei Hochschul-veranstaltungen konnte die Praktikabilität und die Umsetzbarkeit des vorgeschlagenen Ansatzes gezeigt werden. Eine Befragung der teilnehmenden Studierenden sowie die Auswertung der im Rahmen der Evaluation automatisch aufgezeichneten Lerndaten in Bezug auf die beobachtete Nutzungshäufigkeit des Lernprogramms und die Nutzungsintensität der prozessbezogenen Rückmeldungen belegen die Akzeptanz dieses Unterstützungsangebots bei der selbständigen Aufgabenbearbeitung. Weiterführende Analysen der Lerndaten zeigten, dass durch statistische Auswertungen der Prozessaufzeichnungen kritische Punkte im Lösungsprozess erkannt werden können. Diese Punkte liefern Hinweise darauf, wann zusätzliche Maßnahmen ergriffen werden sollten, um den Lernprozess zu unterstützen. Die an der Evaluation beteiligten Lehrenden bewerten den Einsatz von Lernprogrammen mit semi-automatischem Assessment und deren Einbindung in eine Learning-Analytics-Infrastruktur vorteilhaft und sehen sowohl in den Lernprogrammen als auch in den Auswertungen der aufgezeichneten Lerndaten einen didaktischen Mehrwert.
Mit der Übertragung des vorgeschlagenen Modells auf ein weiteres Anwendungsgebiet wurde gezeigt, dass sich das Modell als allgemeingültiger Ansatz für die prozessorientierte Lernunterstützung im Hochschulkontext eignet. Insgesamt wird mit dem vorgeschlagenen Modell aufgezeigt, wie eine innovative Lernumgebung und –infrastruktur aussehen kann, in der computergestütztes Assessment, Methoden aus dem Bereich Learning Analytics und menschliche Expertise kombiniert werden, um Studierende individuell und prozessorientiert zu unterstützen.
Die Arbeit über den Einfluss der elterlichen Sprachwahl auf Spracherwerb und Bildungserfolg beschäftigt sich mit der Bedeutung der elterlichen Sprachwahl beim Zweitspracherwerb, verankert dies in den Spracherwerbs- und Zweitspracherwerbstheorien sowie in der Soziolinguistik und bildet ein theoretisches Konstrukt zur Problematik von elterlichen Sprachreaktionen aufgrund des Kontaktes mit einer zweiten Sprache. Die Forschungsfragen beschäftigen sich mit der Abhängigkeit des Bildungserfolgs von der elterlichen Sprachwahl und sozioökonomischen Bedingungen sowie der Abhängigkeit der Erstsprachkompetenz von der elterlichen Sprachwahl.
Die Fragestellungen werden durch einen Gruppenvergleich von Bilingualen mit höherem und niedrigerem Bildungserfolg untersucht. Die 52 bilingualen Personen mit türkischem Migrationshintergrund bearbeiten einen weitgehend standardisierten Fragebogen mit Fragen zu persönlichen Daten, zu Schul- und Berufsausbildung der Eltern und zur Sprachkompetenz im Türkischen. Die Übersetzung eines kurzen türkischen Textes ins Deutsche verifiziert die Sprachkompetenzen im Türkischen und liefert Daten zur Sprachkompetenz im Deutschen.
Die Ergebnisse der statistischen Analyse ergeben keine Abhängigkeiten des Spracherwerbs und des Bildungserfolgs von der elterlichen Sprachwahl oder von sozioökonomischen Bedingungen. Ein signifikanter Zusammenhang ergibt sich beim Bildungsabschluss der Teilnehmer und deren Übersetzungskompetenzen im Deutschen. Auch die Dauer des elterlichen Sprachkontaktes korreliert signifikant mit der Tendenz zur elterlichen Sprachmischung. Die Gruppe von Teilnehmenden ohne Bildungsabschluss weist die höchste elterliche Sprachmischung auf. Da dies wenige Personen sind, wird dieses Ergebnis nicht signifikant.
Diskutiert wird das Ergebnis der Studie bezüglich der Aussagekraft der elterlichen Sprachwahl während des kindlichen Spracherwerbs und bezüglich des unterschiedlichen Differenzierungsgrads der Antworten aufgrund des unterschiedlichen Bildungsniveaus.
Das Fazit der nicht repräsentativen Studie zeigt auf, dass der Bildungserfolg der befragten Bilingualen nicht von sozioökonomischen Faktoren bestimmt wird und auch nicht negativ von der Erstsprache Türkisch beeinflusst wird. Ein Forschungsbedarf besteht in der genaueren Untersuchung des Sprachmischverhaltens und der Untersuchung der Personen ohne Bildungsabschluss bezüglich der elterlichen Sprachmischung.
Die Arbeit untersucht den Einfluss von Aufgabenkontext, Leseverständnis, Wissenschaftsverständnis und Religiosität auf die Vorstellungen von Schülern zu Anpassung und Natürlicher Selektion. Mithilfe kognitionslinguistischer Modellierung des Alltagsverständnisses von Anpassung werden Schülervorstellungen strukturiert und daraus aufbauend Aufgaben entwickelt und empirisch untersucht. Die gewonnenen Daten tragen zu einem besseren Verständnis der genannten Faktoren und zu Konstruktion besser geeigneter Erhebungsinstrumente bei. Nicht zuletzt können sie Lehrkräfte bei der Planung von Unterricht unterstützen.
Gerade nach den jüngsten Gewaltvorfällen hat die Frage nach den Möglichkeiten von Prävention erneut an Brisanz zugenommen. Betroffen hiervon sind nicht nur öffentliche Einrichtungen, Betriebe oder Unternehmen, sondern insbesondere Schulen. Als effektiver Ansatz wird die Implementierung von Krisenteams an Schulen als Teil des Bedrohungsmanagements bereits seit 2002 in Deutschland umgesetzt. Bislang lag allerdings der Fokus dieser Fortbildungen auf der Wissensvermittlung in klassischen Präsenzformaten. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, ob die spezifische Blended Learning-Struktur der Fortbildung von KomPass plus die Handlungskompetenz der schulischen Krisenteams fördern kann und welche positiven Einflussfaktoren sich in einer solchen Lernumgebung identifizieren lassen.
Globalization has not only changed our society, it has also had a profound effect on education. Many schools deal with student populations which, due to migration, are increasingly multilingual. Politically, few argue against the importance of multilingualism; rather, it is promoted. However, in practical terms the challenges associated with teaching and educational policies have increased as a result of linguistic diversity among student bodies. Moreover, reading is certainly regarded as a key learning skill, but how is the students’ life-world multilingualism (LWMUL) taken into consideration? Previous research suggests that there are significant links between teachers’ beliefs and practices, making this a compelling issue. The overall aim of this study was thus to gain a deeper understanding on teachers’ beliefs and strategies when teaching reading in multilingual settings. Using a cross-disciplinary, qualitative research methodology approach, the empirical inquiry consists of case studies with different, linguistically diverse settings. The case studies include classroom observations as well as teacher interviews in German, Swedish and Chilean grade 4 classrooms. After a qualitative content analysis in three analysis procedures, the results suggest dualistic beliefs being exhibited by the teachers. The separation of languages is believed to be of major importance, thus providing space almost exclusively for the academic language of instruction. This is reflected in the teachers’ strategies, leading to a static implementation, in which the students’ life-world multilingual resources (MULR) are generally not included. A lack of professional competence could be observed in issues regarding multilingualism, allowing beliefs rather than evidence-based knowledge to be the deciding factor in the practice. Four types of strategies for teaching reading in multilingual settings were identified, and an inattentive type of strategy, including a blindness to difference, seems to dominate.
Carolina Staiger entwickelt in ihrer Dissertation ein erstes Konzept eines dynamischen Testverfahrens für den Bereich der Mathematikdidaktik und erprobte das Verfahren am Beispiel ausgewählter Themen der Bruchrechnung zu Beginn von Klasse 6.
Dynamische Testverfahren basieren auf Lew Wygotskis Theorie der Zone der nächsten Entwicklung, deren Ziel es ist, neben dem aktuellen Leistungsstand eines Lernenden vor allem dessen Leistungspotenzial einzuschätzen. Die Idee ist es, dieses Potenzial durch den Einsatz elaborierten Feedbacks mit gestuftem Unterstützungsgrad (z. B. Hinweise auf metakognitive, kognitive Strategien oder über das Angebot von Lösungsschritten) zu evozieren. Staiger untersuchte in ihrer Arbeit speziell, welche (meta-)kognitiven Prozesse durch die Vergabe von gestuften Feedbackkomponenten bei den Schülerinnen und Schülern hervorgebracht werden können.
Die Autorin gibt zu Beginn der Arbeit unter anderem Einblick in Wygotskis Theorie der Zone der nächsten Entwicklung, in die Grundzüge der Dynamischen Testdiagnostik, in die Feedbacktheorie sowie Feedbackforschung und leitet daraus ein auf die Bruchrechnung bzw. Mathematikdidaktik anwendbares Verfahren ab. Staiger arbeitet erstmals verschiedene Konzeptionen gestufter Unterstützungsmaßnahmen vor allem unter Betrachtung ihrer Wirksamkeit auf das Lernen auf und führt sie für die Umsetzung in einem dynamischen Testverfahren zusammen. In der Aufarbeitung zentraler mathematikdidaktischer und lernpsychologischer Modelle und Untersuchungen legt die Autorin offen, dass es bisher wenig forschungsbasierte Aussagen über die Wirkung gestufter Unterstützungsmaßnahmen gibt, woraus sie folgende zentrale Forschungsfrage in ihrer Dissertation bearbeitet: „Welche Wirkungsweise, speziell welche (meta-)kognitiven Prozesse lassen sich durch Vergabe der gestuften Hilfen (hier als Feedbackkomponenten benannt) in den ausgewählten Themenbereichen der Bruchrechnung und bei ausgewählten Sechstklässlern hervorbringen?
Staiger wählt ein qualitatives Forschungsdesign mit kategoriengeleitetem Auswertungsverfahren. Im Zentrum steht dabei die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring. Sie gibt einen ersten differenzierten Einblick in die metakognitiven und kognitiven Prozesse von Sechstklässlerinnen und Sechstklässlern einer baden-württembergischen Realschule im Umgang mit den exemplarisch konzipierten Feedbackkomponenten, die wiederum Rückschlüsse auf das Leistungspotenzial der Lernenden geben. Daraus entwickelte Beispielschülerprofile zeigt sie am Ende ihrer Arbeit auf.
In schulbuchgemäßen Unterrichtsgängen zur Linsenabbildung und Spektroskopie werden optische Phänomene und das Strahlenmodell nur unzureichend aufeinander bezogen. Zudem trennen viele Lernende kaum zwischen dem Modell des Lichtstrahls und dem Phänomen des Lichtbündels.
In modellorientiertem Unterricht zu Linsen, Prismen und Gittern wird das Strahlenmodell axiomatisch eingeführt. Nichtsdestotrotz wird das Strahlenmodell anhand des Phänomens eines Lichtbündels veranschaulicht. Die eigentlichen Phänomene (nämlich optische Bilder) kommen dabei oft zu kurz. Zudem wird das Strahlenmodell zu stark vom Wellenmodell abgegrenzt.
In phänomenbasiertem Unterricht werden die optischen Bilder ausgiebig beobachtet. Hierbei werden meist einzelne Bildpunkte betrachtet. Dies entspricht jedoch nicht der ganzheitlichen Sicht der Lernenden. Zudem wird das Strahlenmodell weitestgehend gemieden.
Vor diesem Hintergrund wird ein bildbasierter Zugang zur Linsenabbildung und Spektroskopie vorgestellt. Ausgehend von ganzen Bildern führt dieser Zugang zum Strahlenmodell und darüber hinaus zum Wellenmodell.
Der bildbasierte Zugang wird gemäß dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion auf die Sicht der Forschenden und die Sicht der Lernenden abgestimmt. Für die fachliche Klärung werden Texte von Johannes Kepler und Vaibhav Vaish, von Isaac Newton und Matthias Rang, von Joseph Fraunhofer und José Lunazzi sowie von Albrecht Dürer analysiert. Für die Erfassung der Lernerperspektive werden bisherige Studien zusammengetragen und eigene Vermittlungsexperimente (Teaching experiments) durchgeführt. Für die didaktische Strukturierung werden die phänomenologische Methode und die Modellmethode zu einer phänomenbasierten Modellmethode zusammengeführt. Dadurch wird ein schrittweiser Übergang von der Phänomenwelt zur Modellwelt ermöglicht.
Der bildbasierte Zugang erfolgt in sechs Schritten: 1. Alltagsnahe Phänomene der Linsenabbildung und Spektroskopie beobachten. 2. Innerhalb des Linsenbildes und Spektrums ganze Einzelbilder offenbaren. 3. Linsenabbildung und Spektroskopie als Überlagerung von Einzelbildern betrachten. 4. Die räumliche Verteilung der Einzelbilder anhand von Verbindungslinien übersichtlich darstellen. 5. Die Verbindungslinien anwenden, um die Überlagerung der Einzelbilder zum Gesamtbild vorherzusagen. 6. Das Modellhafte dieser so genannten Strahlen besprechen.
Auf diese Weise werden Phänomenwelt und Modellwelt klar voneinander getrennt. Gleichzeitig werden die beobachtbaren Bilder und die hinzugedachten Strahlen klar aufeinander bezogen.
In Vermittlungsexperimenten mit Siebtklässlern und Studierenden konnte der bildbasierte Zugang genutzt werden, um die Lernenden von ihrem holistischen Standpunkt zum analytischen Standpunkt der Forschenden zu begleiten.
Darüber hinaus hat der bildbasierte Zugang zu fachwissenschaftlichen Erkenntnissen geführt. Diese werden ebenso dargestellt. Für die Linsenabbildung wird eine bildbasierte Konstruktionsmethode entwickelt. Sie enthält die herkömmliche Konstruktionsmethode als Spezialfall. Im Bereich der Spektroskopie wird ein einfaches Verfahren zur Spektralsynthese beschrieben (Superposition of Newtonian Spectra, SNS) und spektral kodierte Bildprojektion vorgestellt (Projected-Image Circumlineascopy, PICS). Analog dazu wird Newtons experimentum crucis umgedeutet. Zudem wird die abbildungsoptische Beschreibung des Spektroskops erweitert und eine hyperspektrale Bildgebungstechnik namens spatiospectral scanning eingeführt. An diesen Beispielen wird gezeigt, wie Didaktische Rekonstruktion zur wissenschaftlichen Konstruktion beitragen kann.
Trotz Schulpflicht gibt es auch in Deutschland Menschen, die das Lesen und Schreiben nicht ausreichend beherrschen, um uneingeschränkt am gesellschaftlichen Leben teilhaben zu können. Volkshochschulen und andere Bildungsträger bieten seit vielen Jahren Alphabetisierungskurse an, die von engagierten, stets um die Qualität des Unterrichts bemühten, Lehrkräften geleitet werden. Offen ist allerdings, wie sich die Lehrenden selbst, ihr Wissen aktuell halten und ihr Lehren professionalisieren, da es weder verbindliche Standards noch einheitliche Regelungen oder gesetzliche Bestimmungen gibt. Deshalb wird der Frage nachgegangen, wie sich Lehrende in der Weiterbildung im Berufsalltag Wissen aneignen. In diesem Kontext ist die Frage nach der Praxis in der Alphabetisierungsarbeit interessant.
Die Studie Effizienz von Weiter- und Fortbildung in der Alphabetisierung und Grundbildung, insbesondere der Diagnose- und Förderkompetenz im Schriftspracherwerb, aus der Perspektive der Lehrenden, ist eine aktuelle empirische Untersuchung zum Weiterbildungsverhalten von Lehrenden in Alphabetisierungskursen.
Nach einer allgemeinen Einführung in die Alphabetisierungsarbeit und einem kurzen Abriss der Schreibprozessforschung in Deutschland, wird auf die Teilaspekte der Förderung und Diagnostik eingegangen.
Auf Grundlage eines qualitativen Forschungsdesigns wird auf der Ebene der praktischen Umsetzung in der Förderung, die Effizienz von Weiterbildung für die Lehrenden selbst, aus der Sicht der Lehrenden, beschrieben.