@phdthesis{Schubiger2010, author = {Andreas Schubiger}, title = {Methodenkompetenzentwicklung bei Lehrenden und Lernenden}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:747-opus-658}, year = {2010}, abstract = {Die vorliegende Forschungsarbeit untersucht in einem Quasiexperiment, inwiefern die Methodenkompetenz von Studierenden im Bereich der Lernstrategien und diejenige der Lehrenden im Bereich des didaktischen Handelns durch proximale Faktoren einer Lernumgebung gef{\"o}rdert werden k{\"o}nnen. Theoretisch orientiert sich die Arbeit an hierarchisch sequentiellen Handlungstheorien, einem erweiterten Rubikonmodell, verschiedenen Wissens- und Transfertheorien und dem Forschungsprogramm subjektiver Theorien. Die zweij{\"a}hrige Intervention wendet bei beiden Probandengruppen – bei Lehrenden und Lernenden - das Ver{\"a}nderungsmodell von Wahl an. Die Untersuchung ist in der h{\"o}heren Berufsbildung der Schweiz in einer h{\"o}heren Fachschule f{\"u}r Technik situiert. Die Variation der proximalen Lernumgebungsfaktoren der Studierenden erfolgt {\"u}ber die Versuchsgruppe mit integriertem Methodencurriculum. Die drei Kontrollgruppen erhielten eine F{\"o}rderung der Lernstrategien in einem Fach, ein extracurriculares Training sowie keine Intervention. Die Messung der Lernkompetenz erfolgte mittels eines retrosprektiven Lernstrategiefragebogens von Wild und Schiefele. Die Untersuchungsgruppe der Lehrpersonen erhielt eine transferorientierte Lernumgebung in Form einer didaktischen Ausbildung mit qualifizierendem Charakter. Die Erfassung der verschiedenen Ebenen von Methodenkompetenz der Lehrpersonen erfolgte mit niedrig inferenter Videographie, hochinferentem Expertenurteil, einem Evaluationsfragebogen f{\"u}r Studierende zum Unterrichtsverhalten der Lehrperson und einem schulinternen Fragebogen zur Unterrichtszufriedenheit. Die Ergebnisse bei der Untersuchungsgruppe der Lehrpersonen zeigten Signifikanzen in der Reduktion der Plenumszeit, der Zunahme individueller und kooperativer Lernarbeit, der h{\"o}heren Methodenvielfalt, dem h{\"o}heren Strukturierungsgrad, der Ver{\"a}nderung von wissensvermittelndem zu wissenserarbeitendem Unterricht sowie in der Erh{\"o}hung der Unterrichtszufriedenheit der Studierenden. In {\"U}bereinstimmung mit der aktuellen Forschungslage konnte die Wirkungslosigkeit von extracurricularem Lernstrategietraining sowie vom Einfluss der reinen Studiumsdauer beobachtet werden. W{\"a}hrend die in allen F{\"a}chern integrierte Lernstrategief{\"o}rderung nur eine schwach signifikante Steigerung bewirkte, ergab jedoch die in nur einem Fach gef{\"o}rderte und geforderte Lernstrategieanwendung eine {\"u}berraschend hochsignifikante Abnahme derselben.}, language = {de} }