@phdthesis{Schneiter2023,
  type      = {Master Thesis},
  author    = {Marco Schneiter},
  title     = {F{\"o}rderprozessorientierte Kooperation im Rahmen der Integrativen F{\"o}rderung von Sch{\"u}ler:innen mit besonderem Bildungsbedarf auf der Sekundarstufe},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:747-opus4-7359},
  pages     = {141},
  year      = {2023},
  abstract  = {Die vorliegende Masterarbeit ist im Rahmen des vom Schweizerischen Nationalfonds (SNF) gef{\"o}rderten Projekts Integrative F{\"o}rderung auf der Sekundarstufe I (IFCH Sek-I)der P{\"a}dagogischen Hochschule Z{\"u}rich sowie der Universit{\"a}t Fribourg entstanden. Im Fokus steht die f{\"o}rderprozessorientierte Kooperation im Rahmen der Integrativen F{\"o}rderung. Auf der Grundlage einer inhaltlich strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse nach Kuckartz und R{\"a}diker (2022) werden anhand von acht ausgew{\"a}hlten Sekundarschulen im Kanton Z{\"u}rich Voraussetzungen und Vorgaben auf verschiedenen Ebenen des Bildungssystems analysiert und untersucht, wie diese Vorgaben auf der jeweils nachfolgenden Systemebene von den einzelnen Schulen sowie den Lehrpersonen rekontextualisiert und in ihrer Praxis umgesetzt werden. Die Ergebnisse zeigen, dass bereits auf der Makroebene des Bildungssystems kl{\"a}rende Vorgaben f{\"u}r die f{\"o}rderprozessorientierte Kooperation der Regel- und F{\"o}rderlehrpersonen gemacht werden. Viele Aspekte wie beispielsweise Rollen, Aufgaben und Verantwortlichkeiten sowie die Organisation der F{\"o}rderplanung und des gemeinsamen Unterrichts werden auf den nachfolgenden Systemebenen, d.h. in den Schulen und in den Klassenteams, weiter gekl{\"a}rt. Andere Vorgaben der Makroebene werden in den Schulen nicht mehr weiter konkretisiert und bleiben daher allgemein. Schliesslich definieren und organisieren die Schulen und Lehrpersonen in der Praxis die Vorgaben zur Kooperation in Abh{\"a}ngigkeit der vorhandenen Rahmenbedingungen und situationalen Gegebenheiten, wobei f{\"u}r die unterrichtsbezogene Zusammenarbeit vor allem die Beziehung der Kooperationspartner:innen entscheidend ist. F{\"u}r eine Steuerung durch die Mesoebene k{\"o}nnen ein kooperationsf{\"o}rderliches Schulleitungshandeln sowie institutionalisierte Zusammenarbeitsgef{\"a}sse mit festgelegten Zeitfensterns als zentrale Gelingensbedingungen genannt werden, wobei deren Potential von den Schulen noch nicht ausgesch{\"o}pft wird.},
  language  = {de}
}