@phdthesis{Kleinhans2018, type = {Master Thesis}, author = {Petra Kleinhans}, title = {Effizienz von Weiter- und Fortbildung in der Alphabetisierung und Grundbildung, insbesondere der Diagnose- und F{\"o}rderkompetenz im Schriftspracherwerb, aus der Perspektive der Lehrenden - eine qualitative Studie}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:747-opus4-2580}, pages = {188}, year = {2018}, abstract = {Trotz Schulpflicht gibt es auch in Deutschland Menschen, die das Lesen und Schreiben nicht ausreichend beherrschen, um uneingeschr{\"a}nkt am gesellschaftlichen Leben teilhaben zu k{\"o}nnen. Volkshochschulen und andere Bildungstr{\"a}ger bieten seit vielen Jahren Alphabetisierungskurse an, die von engagierten, stets um die Qualit{\"a}t des Unterrichts bem{\"u}hten, Lehrkr{\"a}ften geleitet werden. Offen ist allerdings, wie sich die Lehrenden selbst, ihr Wissen aktuell halten und ihr Lehren professionalisieren, da es weder verbindliche Standards noch einheitliche Regelungen oder gesetzliche Bestimmungen gibt. Deshalb wird der Frage nachgegangen, wie sich Lehrende in der Weiterbildung im Berufsalltag Wissen aneignen. In diesem Kontext ist die Frage nach der Praxis in der Alphabetisierungsarbeit interessant. Die Studie Effizienz von Weiter- und Fortbildung in der Alphabetisierung und Grundbildung, insbesondere der Diagnose- und F{\"o}rderkompetenz im Schriftspracherwerb, aus der Perspektive der Lehrenden, ist eine aktuelle empirische Untersuchung zum Weiterbildungsverhalten von Lehrenden in Alphabetisierungskursen. Nach einer allgemeinen Einf{\"u}hrung in die Alphabetisierungsarbeit und einem kurzen Abriss der Schreibprozessforschung in Deutschland, wird auf die Teilaspekte der F{\"o}rderung und Diagnostik eingegangen. Auf Grundlage eines qualitativen Forschungsdesigns wird auf der Ebene der praktischen Umsetzung in der F{\"o}rderung, die Effizienz von Weiterbildung f{\"u}r die Lehrenden selbst, aus der Sicht der Lehrenden, beschrieben.}, language = {de} }