@phdthesis{GerbigCalcagni2010, author = {Irene Gerbig-Calcagni}, title = {Wie aufmerksam sind Studierende in Vorlesungen und wie viel k{\"o}nnen sie behalten?}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:747-opus-668}, year = {2010}, abstract = {Unter Anwendung eines mehrdimensionalen Ansatzes wird die Aufmerksamkeit und Behaltensleistung in Vorlesungen untersucht. In die Studie einbezogen wurden 385 Studierende einer P{\"a}d. Hochschule. Sechs Fallstudien geben einen vertieften Einblick in die Aufmerksamkeitsprozesse. Die Operationalisierung von Aufmerksamkeit erfolgt {\"u}ber die Beobachtung (Life-Daten) sowie {\"u}ber die Innensicht-Perspektive (Questionnaire-Daten). Die Behaltensleistung wurde mit Hilfe eines Posttests erfasst (Recall- und Recognition-Leistungen). Kontrolliert wurden folgende Faktoren: Vorwissen, Verb. Intelligenz, motivationale Konstrukte (Selbstwirksamkeit, Studieninteresse, Thematisches Interesse), Aktivierung, Unterrichtsgestaltung und Elaborationen. Es zeigen sich hoch signifikante Korrelationen zwischen der Innensicht-Perspektive und der Behaltensleistung. Hingegen k{\"o}nnen nur geringe Zusammenh{\"a}nge zwischen Beobachtungsdaten und den Daten der Innensicht-Perspektive festgestellt werden. Auf Grund der Fallstudien zeigen sich grosse intra- und interindividuelle Unterschiede in der Aufmerksamkeit und Behaltensleistung. Es ist kein eindeutiger Abfall der Aufmerksamkeit bzw. Behaltensleistung im Verlaufe der Vorlesung festzustellen. Die durchschnittliche Behaltensleistung „Recognition“ betr{\"a}gt 59\%, die Behaltensleistung „Recall“ f{\"a}llt mit 24\% erwartungsgem{\"a}ss geringer aus. Am meisten Varianz in der abh{\"a}ngigen Variable „Aufmerksamkeit“ wird von den Faktoren „Thematisches Interesse“ und „Elaborationen“ aufgekl{\"a}rt. Die Faktoren „Vorwissen“, „Thematisches Interesse“, „Verb. Intelligenz“ und „Selbstwirksamkeit“ kl{\"a}ren am meisten Varianz in der Behaltensleistung auf. Das Einschieben von Aktiven Verarbeitungsphasen wird von den Studierenden {\"a}usserst positiv bewertet. Die Selbsteinsch{\"a}tzung der Aufmerksamkeit f{\"a}llt in Vorlesungen mit Aktiven Phasen signifikant h{\"o}her aus als in Vorlesungen ohne Verarbeitungsphasen.}, language = {de} }