@phdthesis{Niederreiter2018, author = {Heike Niederreiter}, title = {Zur Lern- und Leistungsmotivation von Lehramtsstudierenden: eine Interventionsstudie}, url = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:747-opus4-2579}, pages = {213}, year = {2018}, abstract = {Die Arbeit fokussiert die Lern- und Leistungsmotivation angehender Lehrerinnen und Lehrer im Primarstufenbereich. Die zentrale Forschungsfrage lautet: wie werden innerhalb des Lehr- und Lernmodells ABC 3plus angestrebten Lernprozesse, die getragen werden von der Idee des Selbstregulierten Lernens, von den Studierenden in Bezug auf ihre Lern- und Leistungsmotivation wahrgenommen und rekonstruiert? Ausgangspunkt f{\"u}r die Studie ist das Pilotprojekt ABC 3plus, welches den Lehramtsstudierenden die M{\"o}glichkeit bieten soll, einen umfassenden professionellen Habitus auszubilden. Dieser wird vor dem Theoriehintergrund des systemtheoretischen Konstruktivismus, dem Ansatz zum Selbstregulierten Lernen und einem Professionstheorem dargelegt. Das vorliegende Untersuchungsdesign erstreckt sich als Langzeitstudie {\"u}ber sechs Semester. Dies entspricht der gesamten Ausbildungszeit f{\"u}r den Studiengang Lehramt an Volksschulen bzw. Sonderschulen. Im Rahmen der triangulativ angelegten Studie werden f{\"u}r die qualitative Erhebung, an drei Messzeitpunkten Gruppendiskussionen mit den Studierenden der Pilotgruppe durchgef{\"u}hrt. Diese werden nach der Dokumentarischen Methode ausgewertet. F{\"u}r die quantitative Erhebung werden, ebenfalls an den drei Messzeitpunkten, Lehramtsstudierende zu ihrer Lern- und Leistungsmotivation befragt. Die Ergebnisse aus dieser empirischen Studie geben Antworten auf relevante Fragen, die sich in der Lehrer/innenausbildung stellen. Im Besonderen zeigt sich, dass das Erfahren von Resonanzr{\"a}umen im Studium wesentlich zur Lern- und Leistungsmotivation beitr{\"a}gt. Das Schaffen von M{\"o}glichkeiten, in denen sich die Studierenden in ihrem professionellen Habitus wahrgenommen erleben, {\"u}ber sich und ihre Handlungen reflektieren k{\"o}nnen sowie ein Feedback {\"u}ber ihre Handlungen erhalten, ist laut den Ergebnissen der Studie relevant f{\"u}r ihre Professionalisierung. Au{\"s}erdem verdeutlichen die Ergebnisse, dass die {\"U}bernahme von Verantwortung, wie sie im Rahmen von Citizenship Learning m{\"o}glich ist, einer Begleitung bedarf, dass sie als sinnhaft f{\"u}r das eigene professionelle Handeln erkannt wird. Darin ist auch ein terti{\"a}rer Bildungsauftrag an der P{\"a}dagogischen Hochschule zu sehen. Eine weitere Erkenntnis der Studie ist relevant f{\"u}r die Schulpraktischen Studien. Sie nehmen aus Sicht der Lehramtsstudierenden den h{\"o}chsten Stellenwert im Studium ein. Aus diesem Grund widmet sich die Arbeit zentral dem Aspekt des Theorie-Praxis-Transfers, da gerade dieser auch curricular das berufsfeldbezogene Studium stark charakterisiert. In der Gesamtschau der Arbeit nimmt des Weiteren das Selbstregulierte Lernen einen wesentlichen Stellenwert ein, da die Studierenden sich {\"u}ber diese Lernform als autonom erleben k{\"o}nnen und damit das Studium als einen umfassenden Bildungsprozess erfahren.}, language = {de} }