@phdthesis{Wagner2015,
  author    = {Sandra Wagner},
  title     = {Handeln von Lehrpersonen beim naturwissenschaftlichen Lernen},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:747-opus4-1573},
  year      = {2015},
  abstract  = {Dem unterst{\"u}tzenden Lehrerhandeln wird hinsichtlich der Kompetenzsteigerung von Lernenden ein hoher Bedeutungsgehalt zugeteilt (Krammer, 2009). Es gilt als wichtige Komponente des Mediationsprozesses zwischen Lernangebot und Nutzung durch die Sch{\"u}ler (Bolhuis 2003; Helmke 2006). In der vorliegenden Dissertation wird der Fragestellung nachgegangen, wie sich die Qualit{\"a}t der Lernunterst{\"u}tzung von Lehrkr{\"a}ften in einer experimentell-entdeckenden naturwissenschaftlichen Lernumgebung beschreiben l{\"a}sst und ob sich in diesem Kontext bestimmte Lernunterst{\"u}tzungsmuster identifizieren lassen. Bisherige Befunde deuten darauf hin, dass die Qualit{\"a}t der Lernunterst{\"u}tzung davon abh{\"a}ngt, inwieweit sie kognitiv aktivierend, strukturierend und adaptiv gestaltet wird (Krammer 2009, Kobarg \& Seidel 2007). F{\"u}r den Physikunterricht konnten Kobarg und Seidel zeigen, dass die Unterst{\"u}tzung durch die Lehrkraft eher wenige kognitiv aktivierende Impulse beinhaltet (Kobarg \& Seidel 2007). Entlang der Tiefenstruktur naturwissenschaftlichen Probleml{\"o}sens (Oser \& Baeriswyl, 2001) wird kognitive Aktivierung in der vorliegenden Arbeit als eine Facette des Unterst{\"u}tzungshandelns von Lehrpersonen erfasst. Neben der empirischen {\"U}berpr{\"u}fung aktueller Forschungsbefunde, soll die Analyse von Lernunterst{\"u}tzungsmustern weiterhin Aufschl{\"u}sse {\"u}ber die Differenziertheit des Unterst{\"u}tzungshandelns von Lehrpersonen geben. Als Ausgangspunkt f{\"u}r die Untersuchung des lernunterst{\"u}tzenden Lehrerhandelns dienen 65 Lehrervideos die im Rahmen einer standardisierten naturwissenschaftlichen Lernumgebung aufgenommen wurden, in der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler der 3. Und 4. Klasse eigenst{\"a}ndig experimentelle Lernaufgaben zum Thema Fliegen bearbeiten (Projekt „Innovation naturwissenschaftlich technischer Bildung – INTeB“). Ausgehend von der Entwicklung eines allgemein- und fachdidaktischen Kategoriensystems zur multikriterialen Erfassung des Lehrpersonenhandelns, wurden die Videodaten in einem ersten Analyseschritt quantitativ nach H{\"a}ufigkeiten und Verteilungen ausgewertet. In weiteren Analyseschritten wurde f{\"u}r jede der 65 Lehrkr{\"a}fte ein Lernunterst{\"u}tzungsprofil erstellt, welches als Basis zur Identifikation von Mustern mittels des probabilistischen Verfahrens der latenten Klassenanalyse (LCA) herangezogen wurde. Anschlie{\"s}ende Fallanalysen dienten der Konkretisierung von Musterbeschreibungen. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass sich Lehrkr{\"a}fte in Ihrem Handeln unterscheiden. Es konnten drei Muster von unterst{\"u}tzendem Lehrerhandeln identifiziert werden, deren Differenzierung insbesondere auf die H{\"a}ufigkeit von organisations-, lernprozess- und aufgabenorientierten Handlungsweisen von Lehrkr{\"a}ften zur{\"u}ckzuf{\"u}hren ist. Erwartungsgem{\"a}ss zeigte sich, dass dem lernprozessorientierten Handlungsmuster, welches sich insbesondere durch hohe Auspr{\"a}gungen im Bereich der kognitiven Aktivierung auszeichnet, die wenigsten Lehrpersonen zugeordnet wurden. Der Gro{\"s}teil der Lehrkr{\"a}fte wurde demjenigen Muster zugeordnet, das sich durch vergleichsweise hohe Werte im Bereich der Strukturierung und Transmission von Lernprozessen charakterisiert. Die Identifikation von Mustern stellt einen grundlegenden Schritt zur Verst{\"a}ndniserweiterung von lernunterst{\"u}tzendem Lehrerhandeln dar und kann als Grundlage f{\"u}r die Analyse von Einflussfaktoren auf die Gestaltung von Unterricht herangezogen werden. Die Ergebnisse der Studie k{\"o}nnten Hinweise darauf geben, wo m{\"o}gliche Ansatzpunkte zur Kompetenzf{\"o}rderung von Lehrpersonen liegen, um Lernprozesse der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler entlang ihrer Tiefenstruktur zu unterst{\"u}tzen.},
  language  = {de}
}